一花一世界，

一叶一菩提。

环境创设是空间与物的魔法，

一张纸，一根绳，一片木块，

凝聚着师幼的创意，

闪耀着思维的火花。

为更好地落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步了解当前课程游戏化的发展动态，更有针对性地组织开展班级环境创设，促进班级教师提升环境创设的理念和能力，更好地支持幼儿学习成长，2023年10月8日，张家港市南沙幼儿园开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的班级区域环境创设专题研讨活动。

趣味抢答温故知新

此次教研活动由一场热闹的趣味抢答游戏开始，随着主持人抛出问题，老师们竞相举手回答，活动现场气氛热烈。随后主持人徐滢婕、乔晨老师带领大家再次回顾环境创设的评估要点，对《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园课程质量评估与提升手册》中关于环境创设的相关内容进行回忆与学习。

聚焦问题共研共学

环境就像一个指导者，与儿童进行“对话”，浸润幼小心灵。9月28日上午，空课老师走进各班，站在儿童的视角进行游戏环境观察评估。随后，各年级组围绕“班级中有哪些环境创设可以满足幼儿在一日生活中的需求？”“班级环创中的留白是否合理？如何把握这个度？”“幼儿活动轨迹在环创中如何恰当地体现？”这三个问题进行分析讨论，大家在交流中吸收他人的优点，在比较中反思自己的不足。教研活动时，各年级组教师代表分享了交流讨论结果。大家集思广益，不断追踪和解决环境创设中的问题和困惑。

徐嘉楠老师：班级环境创设是非常重要的，它直接影响着孩子们的学习和成长。我们的班级环境充满了温馨和活力，活动室内不仅有孩子们的作品，还有丰富多样的玩具和教具。这个学期除了主题墙和各个区域、生活能力墙，我们还增加了一面文化墙，自由、自主、创造、愉悦，是我们的班级文化，孩子们通过这些环境布置从而满足了他们在一日活动中的需求。在班级环境创设时，我们还适当留白，来跟进幼儿后续活动的开展。

尹春迪老师：首先我们将目光聚焦在了生活环境创设：签到墙、值日生板、生活记录。以签到墙举例，我们通过签到墙可以激发幼儿按时来园的情感，同时我们还可以利用此环节进行相应的教育活动，如时间、心情签到等。其次，在环境创色的留白问题中，我们从材料投入、区域设置方面进行了讨论。多元化的材料投入，让材料留白。既能丰富游戏时所需的区域材料种类，又能满足不同发展层次幼儿对区域活动材料的不同需求。

陈莉莉老师：班级中的很多环境都可以满足幼儿在一日活动中的需求，比如盥洗室的张贴的七步洗手法、来园签到墙、点心喝水记录、午餐的光盘行动打卡和一日活动流程图等。在班级环创中需要根据幼儿的需要和兴趣适当留白，比如美术作品墙、百宝箱、独处区、碎件区等。班级环境中幼儿活动轨迹的体现应包括幼儿作品和表征、计划等，这些内容需要根据活动的开展、幼儿经验而不断地增添和更新。

观摩研讨共促提升

一步一处皆故事，一墙一景皆探索。各班的立体作品展示区承载着幼儿的学习、交流与互动，成为了孩子们自身学习经验的“印记”。各年级组分别用PPT、照片、视频等方式向大家介绍了班级环境创设的亮点，老师们认真倾听，随后大家就立体环境较平面环境的区别、现有立体环境的优势与缺点等方面进行讨论交流并分享了自己的观点。

智慧碰撞研讨优化

　　以学增智再发力，各年级组在前期研讨的基础上继续构思、讨论班本课程立体展示区的调整策略与方法，大家各抒己见，在一言一语的思维碰撞中，老师们对环创的思路越来越清晰。随后，教师代表进行分享交流，老师们通过举例说明，提出要注重立体展示区的可持续发展性，打造真正的有“互动”、可“探索”的立体化环境，让幼儿真正参与到环境中，成为环境的主人。

总结提升砥砺奋进

活动尾声，刘丽霞副园长对本次教研活动给予了充分肯定，同时提出环境是动态的、变化的，老师们在环境布置中要关注环境的教育价值与操作性，突出幼儿的主体地位，基于幼儿的已有经验，关注幼儿参与度，创设更受幼儿喜爱的班级环境，让环境真正能够激发幼儿在与环境的有效互动中主动建构经验，为幼儿的可持续发展奠定基础。

通过本次教研活动，老师们在学习研讨中更新理念，在交流碰撞中提升能力。南幼教师将继续坚定前行的步伐，以儿童为本位，从儿童需要出发，和幼儿一起共同创设富有“儿童味”的教育环境！